{"id":1837,"date":"2019-10-12T17:39:28","date_gmt":"2019-10-12T15:39:28","guid":{"rendered":"http:\/\/wp.ggs-marktschule.de\/?page_id=1837"},"modified":"2019-10-14T09:47:05","modified_gmt":"2019-10-14T07:47:05","slug":"leistungskonzept-deutsch","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ggs-marktschule.de\/index.php\/leistungskonzept-deutsch\/","title":{"rendered":"Leistungskonzept Deutsch"},"content":{"rendered":"\n<h1 class=\"wp-block-heading\">Leistungskonzept Deutsch<\/h1>\n\n\n\n<p>1.&nbsp;&nbsp; Grundlagen der Leistungsbewertung<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;Die Grundlage der Leistungsbewertung in allen Klassenstufen stellen die Richtlinien sowie der Lehrplan Deutsch dar. Demnach sind wir einem p\u00e4dagogischen Leistungsverst\u00e4ndnis verpflichtet, das Leistungsanforderungen mit individueller F\u00f6rderung verbindet.<\/p>\n\n\n\n<p>Grunds\u00e4tzlich orientieren wir uns bei der Leistungsbewertung an den verbindlichen Anforderungen des Lehrplans Deutsch und am erteilten Unterricht. Die Leistungsanforderungen beinhalten sowohl inhaltsbezogene sprachliche Kompetenzen als auch allgemeine, \u00fcbergreifende Kompetenzen (Wahrnehmen und Kommunizieren, Analysieren und Reflektieren, Strukturieren und darstellen, Transferieren und Anwenden).<\/p>\n\n\n\n<p>Dabei flie\u00dfen alle in Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten Leistungen ein (schriftliche Arbeiten sowie m\u00fcndliche und praktische Beitr\u00e4ge). Auch die individuelle Lernentwicklung der einzelnen Kinder wird ber\u00fccksichtigt (Anstrengungen, Lernfortschritte).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. Arbeitspl\u00e4ne<\/h3>\n\n\n\n<p>(siehe Anlage)<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">3. Zeitliche Festlegung<\/h3>\n\n\n\n<p>&nbsp;Die zeitliche Festlegung der Unterrichtseinheiten wird von der jeweiligen Lehrkraft vorgenommen. Eine Abstimmung erfolgt in den regelm\u00e4\u00dfig stattfindenden Stufenkonferenzen. Bei Lehrerwechsel sind Absprachen \u00fcber die vermittelten inhaltsbezogenen und prozessbezogenen Kompetenzen zu treffen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4. Unterrichtswerke<\/h3>\n\n\n\n<p>Wir arbeiten an der GGS Marktschule mit einem f\u00fcr die&nbsp;jeweilige Jahrgangsstufe&nbsp;einheitlichem&nbsp;Lehrwerksowie den unter Punkt 5 aufgef\u00fchrten Unterrichtsmaterialien.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">5. Unterrichtsmaterialien<\/h3>\n\n\n\n<p>ab Klasse 1:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Anlauttabelle (Jandorfverlag)<\/li><li>Druckschriftlehrgang (Jandorfverlag)<\/li><li>Lies-Mal-Hefte&nbsp; (Jandorfverlag)<\/li><li>Lautgeb\u00e4rden-Bildkarten<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>ab Klasse 2:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Rechtschreiben 2,3,4 (Jandorfverlag)<\/li><li>Abschreibtexte (Sommer-Stumpenhorst)<\/li><li>VA-Lehrgang (Jandorfverlag)<\/li><li>W\u00f6rterbuch<\/li><li>Lese \u2013 WM<\/li><li>Ganzschriften<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">6. Fachbezogener Anteil am Medienkonzept der GGS Marktschule:<\/h3>\n\n\n\n<p>Die Kinder erlernen im Laufe ihrer Grundschulzeit folgende F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Klasse 1\/2<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Betriebssystem hochfahren und beenden<\/li><li>Umgang mit Maus und Tastatur<\/li><li>Buchstaben und kleine Texte mittels eines geeigneten Programms verschriftlichen<\/li><li>den Computer als Informationsmedium kennenlernen<\/li><li>Lernsoftware kennenlernen (z.B. Lernwerkstatt)<\/li><li>erster Kontakt mit Internet (z.B. Antolin)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Fachbegriffe: Internet, Homepage, E-Mail, CD-ROM, USB-Stick kennenlernen<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Klasse 3\/4<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Umgang mit Textverarbeitungsprogrammen erweitern<\/li><li>Texte abspeichern<\/li><li>Ordner anlegen und \u00f6ffnen<\/li><li>Lernsoftware nutzen<\/li><li>Internetrecherche<\/li><li>einen Text verschicken Anbahnung eines kritischen Umgangs mit Medieninhalten im Internet<\/li><li>Teile des Computers benennen k\u00f6nnen<\/li><li>PC-F\u00fchrerschein<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Fachbegriffe: Internet, Homepage, E-Mail, CD-ROM, USB-Stick festigen<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">7. Absprache zur Fachsprache<\/h3>\n\n\n\n<p>Folgende Fachbegriffe sollen die Kinder in den jeweiligen Klassenstufen erlernt haben:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Klassen 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Wortebene:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Silbe<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Text:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Text: Geschichte<\/li><li>Textteile: \u00dcberschrift<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Klassen 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Wortebene:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Buchstabe \u2013 Laut<\/li><li>Selbstlaut \u2013 Mitlaut<\/li><li>Umlaut<\/li><li>Wortart<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Satzebene:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Satzzeichen: Punkt, Komma<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Text:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Text: Geschichte, Beschreibung, Sachtext, Gedicht (Comic, M\u00e4rchen)<\/li><li>Textteile: \u00dcberschrift, Zeile, Abschnitt, Reim, Strophe<\/li><li>Buch: Autorin\/Autor, Titel<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Situation:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Schreiberin\/Schreiber, Leserin\/Leser, H\u00f6rerin\/H\u00f6rer<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>&nbsp;<strong>Klassen 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Wortebene:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Artikel: bestimmter Artikel \u2013 unbestimmter Artikel<\/li><li>Verb: Grundform \u2013 gebeugte Form<\/li><li>Adjektiv: Grundform, Vergleichsstufen<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Satzebene:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Satzart: Aussage-, Frage-, Ausrufesatz<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Text:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Textformen: Comic, M\u00e4rchen, Lexikonartikel<\/li><li>Textteile: \u00dcberschrift, Zeile, Abschnitt, Reim, Strophe<\/li><li>Buch: Kinderbuch, Lexikon, Autorin\/Autor, Verlag, Titel, Inhaltsverzeichnis, Kapitel<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Klassen 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Wortebene:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Verwandte W\u00f6rter\/Wortfamilie \u2013 Wortstamm, Wortbausteine<\/li><li>Wortfamilie<\/li><li>Nomen: Einzahl \u2013 Mehrzahl, Fall Geschlecht<\/li><li>Zeitformen: Gegenwart, Vergangenheitsformen<\/li><li>Pronomen (als Stellvertreter f\u00fcr Nomen)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Satzebene:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Satzzeichen: Doppelpunkt, Ausrufezeichen, Redezeichen<\/li><li>W\u00f6rtliche Rede<\/li><li>Erg\u00e4nzungen: Satzglied, einteilige und mehrteilige Erg\u00e4nzung<\/li><li>Satzkern (Pr\u00e4dikat) \u2013 Subjekt, weitere Erg\u00e4nzungen<\/li><li>Zeitstufen: Vergangenheit Gegenwart, Zukunft<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Text:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Textformen: Comic, M\u00e4rchen, Lexikonartikel<\/li><li>Buch: Kinderbuch, Lexikon, Autorin\/Autor, Verlag, Titel, Inhaltsverzeichnis, Kapitel<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Situation:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Leserin\/Leser, H\u00f6rerin\/H\u00f6rer<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Medien:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Internet, Homepage, E-Mail, CD-ROM, USB-Stick<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">8. Wichtige F\u00e4higkeiten und Kenntnisse im Rechtschreiben<\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Klassen 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>auf der Laut-\/Buchstabenebene<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>\u00e4hnliche Laute und Lautfolgen unterscheiden und sie den entsprechenden Buchstaben zuordnen<\/li><li>stimmhafte und stimmlose Konsonanten unterscheiden<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Klassen 2<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>auf der Laut-\/Buchstabenebene<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>regelhafte Laut-Buchstaben-Zuordnungen der Schreibung kennen und anwenden<\/li><li>Namen und Nomen mit gro\u00dfen Anfangsbuchstaben schreiben (soweit das ohne Bezug zum Satz m\u00f6glich ist)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>auf der Satzebene<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>den Satzanfang gro\u00dfschreiben<\/li><li>Punkt, Fragezeichen und Ausrufezeichen setzen<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Klassen 3<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>auf der Laut-\/Buchstabenebene<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>lang und kurz gesprochene Vokale unterscheiden<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>auf der Wortebene<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>W\u00f6rter mit Doppelkonsonanten und ck und tz schreiben<\/li><li>W\u00f6rter mit silbentrennendem h schreiben (z. B. ziehen, gehen)<\/li><li>W\u00f6rter mit langem i-Laut (ie) schreiben<\/li><li>W\u00f6rter mit h\u00e4ufig vorkommenden Vor- und Nachsilben schreiben<\/li><li>W\u00f6rter nach der Sprechsilbe trennen<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Klassen 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>auf der Laut-\/Buchstabenebene<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Abweichungen von der regelhaften Laut-Buchstaben-Zuordnung erkennen und beachten<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>auf der Wortebene<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>W\u00f6rter auf die Grundform zur\u00fcckf\u00fchren und in abgeleiteten oder verwandten Formen die Schreibung des Wortstamms beibehalten<\/li><li>W\u00f6rter aus der Grundform oder aus verwandten Formen so ableiten, dass die Umlautung und b, d, g, und s bei In- und Auslautverh\u00e4rtung richtig notiert werden (z. B. sagt \u2013 sagen; die Hand \u2013 die H\u00e4nde)<\/li><li>W\u00f6rter mit \u00df schreiben<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>auf der Satzebene<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Zeichen bei w\u00f6rtlicher Rede setzen<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Ausnahmen&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bei schreibwichtigen W\u00f6rtern werden Besonderheiten wortbezogen gelernt, z. B. W\u00f6rter mit V\/v, gesprochen als f oder w; Buchstabenverdopplung bei lang gesprochenem Vokal (z. B. der Schnee); lang gesprochenes i ohne L\u00e4ngekennzeichnung (z.B. der Tiger); h zur Kennzeichnung der Vokall\u00e4nge (z. B. die Bohne).<\/p>\n\n\n\n<p>Ab Klasse 2 arbeiten alle Kinder mit dem W\u00f6rterbuch.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">9. Wichtige F\u00e4higkeiten und Kenntnisse im Lesen<\/h3>\n\n\n\n<p>(siehe Lesekonzept)<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;Verbindlichkeiten:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Leselernprozess durch \u201eLesen durch Schreiben\u201c (au\u00dfer GU-Kinder mit dem F\u00f6rderschwerpunkt Sprache) unterst\u00fctzt durch Lautgeb\u00e4rden<\/li><li>Feste Lesezeiten\/Lesestunde pro Woche<\/li><li>\u201eSilent reading\u201c (10-20 min)<\/li><li>Ab 2. Schuljahr mind. eine Ganzschrift pro Schuljahr<\/li><li>Mindestens ein Besuch der Bibliothek in der Grundschulzeit<\/li><li>Mindestens eine Autorenlesung in der Grundschulzeit<\/li><li>Arbeit mit \u201eAntolin\u201c<\/li><li>Ab Klasse 2: \u201eLese WM\u201c<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">10.Wichtige F\u00e4higkeiten und Kenntnisse im m\u00fcndlichen Sprachgebrauch<\/h3>\n\n\n\n<p>Freies Erz\u00e4hlen&nbsp;(sich&nbsp; mitteilen \/ verstehend zuh\u00f6ren)<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Ich gehe h\u00f6flich mit meinen Mitmenschen um (gr\u00fc\u00dfen, sich bedanken, bitten)<\/li><li>Ich bin ruhig und schweige, wenn jemand spricht.<\/li><li>Ich melde mich, wenn ich etwas mitteilen m\u00f6chte.<\/li><li>Ich muss warten, bis mir das Wort erteilt wird.<\/li><li>Ich lassen jeden aussprechen.<\/li><li>Ich rede im angemessenem Tempo und angemessener Lautst\u00e4rke.<\/li><li>Ich halte Blickkontakt mit meinem Gespr\u00e4chspartner.<\/li><li>Ich frage nach, wenn ich zum Thema noch etwas wissen m\u00f6chte und melde mich dazu (2 Finger)<\/li><li>Ich h\u00f6re aktiv zu.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Sach- und problembezogene Gespr\u00e4che f\u00fchren<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Ich beteilige mich an den Gespr\u00e4chen.<\/li><li>Ich achte stets auf den Themenbezug meiner Gespr\u00e4chsbeitr\u00e4ge.<\/li><li>Ich beziehe mich auf den Vorredner und beziehe die \u00c4u\u00dferungen in meinen Beitrag mit ein.<\/li><li>Ich widerspreche, vergleiche, begr\u00fcnde, argumentiere und bewerte.<\/li><li>In Konfliktsituationen beachte ich die Gespr\u00e4chsregeln der Streitschlichtung.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Die Sch\u00fcler sollen dahingef\u00fchrt werden, die Gespr\u00e4chleitung partiell zu \u00fcbernehmen (z.B. Vortr\u00e4ge, Referate)<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">11.&nbsp; Wichtige F\u00e4higkeiten und Kenntnisse im schriftlichen Sprachgebrauch<\/h3>\n\n\n\n<p>&nbsp;Die Kinder erlernen in ihrer Grundschulzeit verschiedene Techniken zum freien und kriteriengeleitetem Schreiben gebundener Textformen. Folgende Textformen sind an unserer Schule verbindlich festgelegt:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Freies Schreiben:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>1. Klasse<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>2x Erlebnisgeschichte<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>2. Klasse<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>1x Erlebnisgeschichte<\/li><li>1x Schreiben zu Bildimpulsen (auch aus Bilderb\u00fcchern)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>3. Klasse<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>1x Erlebnisgeschichte<\/li><li>1x Reizwortgeschichte<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>4. Klasse<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>1x Erlebnisgeschichte<\/li><li>1x Reizwortgeschichte<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Gebundenes Schreiben:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>2. Klasse<\/p>\n\n\n\n<p>3 Texte<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Brief<\/li><li>Personenbeschreibung<\/li><li>Sachtext<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Weiterhin: Gedicht(e)<\/p>\n\n\n\n<p>3.\/4. Klasse<\/p>\n\n\n\n<p>3 Texte pro Schuljahr<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Fabel<\/li><li>M\u00e4rchen<\/li><li>Nacherz\u00e4hlung<\/li><li>Bildergeschichte<\/li><li>Vorgangsbeschreibung<\/li><li>Sachtext<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Weiterhin: Gedicht(e), Comic, Lexikonartikel<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">12. LRS Diagnostik<\/h3>\n\n\n\n<p>Verpflichtende Diagnoseverfahren zur&nbsp;<strong>Grob-<\/strong>&nbsp;und&nbsp;<em>Feindiagnostik<\/em><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1022\" height=\"618\" src=\"https:\/\/ggs-marktschule.de\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/LRS-Diagnostik.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-1856\" srcset=\"https:\/\/ggs-marktschule.de\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/LRS-Diagnostik.png 1022w, https:\/\/ggs-marktschule.de\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/LRS-Diagnostik-300x181.png 300w, https:\/\/ggs-marktschule.de\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/LRS-Diagnostik-768x464.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1022px) 100vw, 1022px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Die&nbsp;<strong>Grobdiagnostik<\/strong>&nbsp;wird mit der gesamten Klasse durchgef\u00fchrt. Kinder, die die Grenzwerte unterschreiten oder w\u00e4hrend des Schuljahres auffallen kommen in die&nbsp;<em>Feindiagnostik<\/em>. Den Grenzwert f\u00fcr die Hamburger Schreibprobe haben wir schulintern auf 25 festgelegt.<\/p>\n\n\n\n<p>Auf Grund der erfolgten Grob- und Feintestungen kann jede Lehrerin\/jeder Lehrer eine Lese-Rechtschreib-Schw\u00e4che diagnostizieren. Wenn eine LRS (zus\u00e4tzlich) durch einen Kinder- und Jugendpsychiater&nbsp;festgestellt wird und angef\u00fchrt wird, dass es durch die LRS zu einer psychischen St\u00f6rung\/Beeintr\u00e4chtigung kommen k\u00f6nnte, werden die Kosten f\u00fcr die Therapie vom Jugendamt \u00fcbernommen (\u00a735a SGBa, Leistung der Jugendhilfe).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">13. Lernzielkontrollen<\/h3>\n\n\n\n<p>In der Eingangsstufe werden thematisch gebundene Lernzielkontrollen je nach Leistungs- und Lernstand der Sch\u00fcler geschrieben, ohne Noten. Ab dem zweiten Halbjahr der Klasse 3 werden die Arbeiten der Kinder benotet. Pro Klassenarbeit werden jeweils drei Arbeiten der Schulleiterin zur Einsichtnahme vorgelegt werden.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">14. Sch\u00fclerselbstbeobachtung und Selbsteinsch\u00e4tzung<\/h3>\n\n\n\n<p>W\u00e4hrend des Unterrichts finden regelm\u00e4\u00dfig Formen der Selbsteinsch\u00e4tzung und Selbstbeobachtung statt, die kontinuierlich von Klasse 1 bis Klasse 4 angebahnt werden. Dabei werden verschiedene Modelle erprobt, wie zum Beispiel<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Smiley &#8211; System<\/li><li>m\u00fcndliche Reflektion&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/li><li>Selbsteinsch\u00e4tzungsb\u00f6gen<\/li><li>Selbsteinsch\u00e4tzungsranking<\/li><li>differenzierte Lernzielkontrollen (zweispaltig)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">15. Zusammensetzung der Zeugnisnote<\/h3>\n\n\n\n<p>F\u00fcr das Fach Deutsch ist f\u00fcr die Klasse 3 zweites Halbjahr und Klasse 4 neben einer einzelnen Note f\u00fcr Rechtschreibung, Lesen und Sprachgebrauch eine Gesamtnote f\u00fcr das Fach Deutsch vorgesehen. Bei dieser Gesamtnote werden die Bereiche Lesen und Sprachgebrauch jeweils mit 40% bewertet, der Teilbereich Rechtschreibung mit 20%.<\/p>\n\n\n\n<p>Im Beurteilungsbereich \u201eSchriftliche Leistungen\u201c werden in den Klassenarbeiten komplexe Leistungen des Faches \u00fcberpr\u00fcft. Diese k\u00f6nnen sein: freie oder gebundene Texte, durch Literatur angeregte Texte, Textentw\u00fcrfe und \u00dcberarbeitungen. In den schriftlichen Arbeiten werden auch ge\u00fcbte Teilf\u00e4higkeiten gefordert, wie Nachdenkaufgaben oder Korrekturaufgaben zum Rechtschreiben, Aufgaben zum \u00dcberarbeiten eines Textes, Beantwortung von Fragen zu einem Text \u2013 auch Aufgabenkombinationen. Die Lernzielkontrollen werden in den Stufenkonferenzen gemeinsam erarbeitet.<\/p>\n\n\n\n<p>Fachbezogene Bewertungskriterien sind insbesondere:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Ausdrucks- und Darstellungsf\u00e4higkeit der Kinder und situations- und rollenangemessene Kommunikation (m\u00fcndlicher Sprachgebrauch)<\/li><li>Texte zu planen, zu schreiben, zu \u00fcberarbeiten, zu gestalten und zu beraten (schriftlicher Sprachgebrauch)<\/li><li>an welcher Stelle auf dem Weg zur normgerechten Schreibung steht das Kind (Rechtschreiben)<\/li><li>Verstehen von geschriebenen Texten, geh\u00f6rten\/gesehenen Medien (Lesen \u2013 mit Texten und Medien umgehen)<\/li><li>Grundlegende Operationen an Wort und Satz durchf\u00fchren, metasprachlich sich verst\u00e4ndigen (Sprache und Sprachgebrauch untersuchen) (Vgl. LP S.36)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Beurteilungsbereiche:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>schriftliche Arbeiten<\/li><li>sonstige Leistungen (alle im Unterricht erbrachten m\u00fcndlichen, schriftlichen und praktischen Leistungen)<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Weitere Beurteilungsbereiche:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Anstrengung<\/li><li>Lernfortschritte<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Bei einer diagnostizierten Lese-Rechtschreib-Schw\u00e4che wird die Rechtschreibnote ausgesetzt, wenn das Kind an einer schulinternen LRS-F\u00f6rderung teilnimmt.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">16. R\u00fcckmeldung an die Sch\u00fcler\/innen und Eltern<\/h3>\n\n\n\n<p>Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erhalten individuelle R\u00fcckmeldungen \u00fcber ihre Lernentwicklung und den erreichten Kompetenzstand in vielen Phasen des Unterrichts.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Eltern erhalten R\u00fcckmeldungen \u00fcber die Lernentwicklung ihres Kindes<\/p>\n\n\n\n<p>\u00d8&nbsp; in der Schuleingangsstufe an den Elternsprechtagen im Herbst und im Fr\u00fchjahr, in besonderen F\u00e4llen auch zwischendurch, im Halbjahreszeugnis mit Lernentwicklungsbericht eventuell mit einer Lern- und F\u00f6rderempfehlung und zur Zeugnisausgabe am Schuljahresende<\/p>\n\n\n\n<p>\u00d8&nbsp; in der Klasse 3 am Elternsprechtag im Herbst, im Halbjahreszeugnis mit Lernentwicklungsbericht eventuell mit einer Lern- und F\u00f6rderempfehlung, am&nbsp; Elternsprechtag im Fr\u00fchjahr und zur Zeugnisausgabe am Schuljahresende<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>in der Klasse 4 bei den Beratungsgespr\u00e4chen im November, am Elternsprechtag im Fr\u00fchjahr<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Wichtig ist, dass wir die Kriterien und Ma\u00dfst\u00e4be der Leistungsbewertung den Kindern (im Unterricht) und Eltern (an Elternabenden) vorab transparent machen. F\u00fcr die Kinder geschieht dies in altersangemessener Form (z.B. anhand von Beispielen).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">17. Fachspezifisches Konzept zur Unterst\u00fctzung von Sch\u00fclern beim \u00dcbergang in andere Bildungsg\u00e4nge<\/h3>\n\n\n\n<p>Im Rahmen der Beratungsgespr\u00e4che im 4. Schuljahr zum \u00dcbergang auf die weiterf\u00fchrenden Schulen wird auch eine erste Trendaussage getroffen. Nach Bedarf wird diese Phase mit weiteren Beratungsgespr\u00e4chen begleitet. Zum Ende des 1. Halbjahres wird dann eine endg\u00fcltige Empfehlung ausgesprochen, basierend auf der Entscheidung der Zeugniskonferenz.<\/p>\n\n\n\n<p>Um den Sch\u00fclern die Entscheidung und den \u00dcbergang zu erleichtern bieten die weiterf\u00fchrenden Schulen nach der Trendaussage Schnuppertage an, an denen die Sch\u00fcler ihre m\u00f6gliche neue Schule und evtl. ihre zuk\u00fcnftigen Lehrer kennen lernen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">18. Differenzierungsma\u00dfnahmen<\/h3>\n\n\n\n<p>&nbsp;Differenzierungsma\u00dfnahmen sind durch unser Unterrichtskonzept implementiert (Freiarbeit, Werkstattarbeit, Planarbeit, individualisiertes Arbeiten). Dar\u00fcber bietet die Arbeit mit den unter Punkt 5 aufgef\u00fchrten Unterrichtsmaterialien ein differenziertes Arbeiten.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">19. Abstimmung mit den Kinderg\u00e4rten<\/h3>\n\n\n\n<p>&nbsp;Einmal im Jahr findet ein Treffen zwischen den Kinderg\u00e4rten und den Erstklasslehrer\/Innen, Sonderp\u00e4dagogen und Sozialp\u00e4dagogen statt, bei dem \u00fcber den Lern- und Entwicklungsstand der Kinder gesprochen wird. Zudem werden den Erzieher\/Innen Ideen und Inhalte f\u00fcr die vorschulische Arbeit im Kindergarten mitgegeben.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">20. Abstimmung der schuleigenen Arbeitspl\u00e4ne mit der nachfolgenden Schulform<\/h3>\n\n\n\n<p>Einmal im Jahr nehmen die Klassenlehrer der abgegebenen 4.Klassen an den Erprobungsstufenkonferenzen der weiterf\u00fchrenden Schulen teil und sprechen \u00fcber den Lern- und Entwicklungsstand der Kinder.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">21. Fachkonferenzen<\/h3>\n\n\n\n<p>&nbsp;Die Fachkonferenz tagt einmal im Schuljahr. Die Beschl\u00fcsse sind in den Plan eingearbeitet.<br><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Leistungskonzept Deutsch 1.&nbsp;&nbsp; Grundlagen der Leistungsbewertung &nbsp;Die Grundlage der Leistungsbewertung in allen Klassenstufen stellen die Richtlinien sowie der Lehrplan Deutsch &hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_custom_body_class":"","_custom_post_class":"","footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"class_list":["post-1837","page","type-page","status-publish","hentry"],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-05-07 14:51:10","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ggs-marktschule.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1837","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ggs-marktschule.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ggs-marktschule.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ggs-marktschule.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ggs-marktschule.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1837"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/ggs-marktschule.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1837\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1858,"href":"https:\/\/ggs-marktschule.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1837\/revisions\/1858"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ggs-marktschule.de\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1837"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}