Die Grundlage f\u00fcr die Leistungsbewertung in allen Klassenstufen stellen die Richtlinien sowie der Lehrplan Mathematik dar. Demnach sind wir einem p\u00e4dagogischen Leistungsverst\u00e4ndnis verpflichtet, das Leistungsanforderungen mit individueller F\u00f6rderung verbindet.<\/p>\n\n\n\n
Grunds\u00e4tzlich orientieren wir uns bei der Leistungsbewertung an den Verbindlichen Anforderungen des Lehrplans Mathematik und am erteilten Unterricht. Die Leistungsanforderungen beinhalten sowohl inhaltsbezogene mathematische Kompetenzen als auch allgemeine, prozessbezogene Kompetenzen (Probleml\u00f6sen, Kommunizieren, Argumentieren, Modellieren, Darstellen, Kreativ-Sein). Dabei flie\u00dfen alle in Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten Leistungen ein (schriftliche Arbeiten sowie m\u00fcndliche und praktische Beitr\u00e4ge). Auch die individuelle Lernentwicklung der einzelnen Kinder wird ber\u00fccksichtigt (Anstrengungen, Lernfortschritte).<\/p>\n\n\n\n
(siehe Anlage)<\/p>\n\n\n\n
Die zeitliche Festlegung der Unterrichtseinheiten wird von der jeweiligen Lehrkraft vorgenommen. Eine Abstimmung erfolgt in den regelm\u00e4\u00dfig stattfindenden Stufenkonferenzen. Bei Lehrerwechsel sind Absprachen \u00fcber die vermittelten inhaltsbezogenen und prozessbezogenen Kompetenzen zu treffen.<\/p>\n\n\n\n
Die GGS Marktschule arbeitet mit dem Mathematikbuch \u201eDenken und Rechnen\u201c aus dem Westermann-Verlag in allen vier Jahrg\u00e4ngen. Zum Mathematikbuch gibt es Arbeitshefte sowie Forder- und F\u00f6rderhefte, die zur Differenzierung eingesetzt werden. In offenen Unterrichtsangeboten trainieren die Kinder ihre Rechenfertigkeiten in verschiedenen zus\u00e4tzlichen \u00dcbungsheften, wie z.B. \u201eRechen-Joggings\u201c, \u201eDuden-Trainigsheft\u201c, \u201eMathestars\u201c.<\/p>\n\n\n\n
Stufe 1: Stufe 2 :<\/strong><\/p>\n\n\n\n – Rechenschieber – Hunderter-Feld, Hunderterleiste<\/p>\n\n\n\n – Rechenschiffchen – Rechenschieber<\/p>\n\n\n\n – Wendepl\u00e4ttchen – Holz-Hundertertafeln<\/p>\n\n\n\n – 20-er Feld<\/p>\n\n\n\n – Sch\u00fcttelboxen<\/p>\n\n\n\n – Steckw\u00fcrfel<\/p>\n\n\n\n – Lineal<\/p>\n\n\n\n – Geobrett<\/p>\n\n\n\n Stufe 3: Stufe 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n – Tausendertafel – Millionbuch<\/p>\n\n\n\n – Mehrsystembl\u00f6cke – Mehrsystembl\u00f6cke<\/p>\n\n\n\n – Tausenderbuch – Taschenrechner<\/p>\n\n\n\n – K\u00f6rpermodelle – Zirkel<\/p>\n\n\n\n – Waagen – Geodreieck<\/p>\n\n\n\n Die Kinder haben die M\u00f6glichkeit an den PC\u00b4s in den Klassen an der \u201eLernwerkstatt\u201c sowie im \u201eMathepirat\u201c ihre Fertigkeiten zu \u00fcben.<\/p>\n\n\n\n Klasse 1: <\/strong>Einer, Zehner, plus, minus, gleich, gr\u00f6\u00dfer als, kleiner als, Vorg\u00e4nger, Nachfolger<\/p>\n\n\n\n Tauschaufgabe, Nachbaraufgabe, Umkehraufgabe,<\/p>\n\n\n\n Dreieck, Viereck, Kreis, Rechteck, Quadrat<\/p>\n\n\n\n Geld und Uhrzeiten<\/p>\n\n\n\n Klasse 2: <\/strong>mal, geteilt,<\/p>\n\n\n\n Zehner, Einer, Nachbarzehner, Hunderter,<\/p>\n\n\n\n Strecke<\/p>\n\n\n\n L\u00e4ngen<\/p>\n\n\n\n Klasse 3: <\/strong>Addition, Subtraktion, Multiplikation, Division, Teiler, Vielfache,<\/p>\n\n\n\n K\u00f6rpernetze, Ecke, Kante, Fl\u00e4che, W\u00fcrfel, Kugel,<\/p>\n\n\n\n Quader, Prisma, Quadratzahl, Spiegelachse,<\/p>\n\n\n\n Symmetrieachse, Hunderter, Nachbarhunderter,<\/p>\n\n\n\n Strahl, Tabelle<\/p>\n\n\n\n Gewichte und Hohlma\u00dfe<\/p>\n\n\n\n Klasse 4: <\/strong>Summe, Summanden,<\/p>\n\n\n\n Differenz, Minuend, Subtrahend,<\/p>\n\n\n\n Produkt, Faktor,<\/p>\n\n\n\n Quotient, Divisor, Dividend,<\/p>\n\n\n\n Parallel, rechter Winkel, Radius, Durchmesser, Parallelogramm, Trapez<\/p>\n\n\n\n S\u00e4ulendiagramm, Kreisdiagramm, Balkendiagramm, Tabelle,<\/p>\n\n\n\n Tausend, Zehntausend, Hunderttausend, Million,<\/p>\n\n\n\n Nachbartausender, Nachbarzehntausender, Nachbarhunderttausender<\/p>\n\n\n\n In der Eingangsstufe werden thematisch gebundene Lernzielkontrollen je nach Leistungs- und Lernstand der Sch\u00fcler geschrieben, ohne Noten. Im zweiten Halbjahr der Klasse 2 werden einzelne Arbeiten der Kinder benotet, um sie an die Notengebung in den Zeugnissen heranzuf\u00fchren.<\/p>\n\n\n\n In den Klassenstufen 3 und 4 werden je 6 \u2013 8 benotete Arbeiten im Schuljahr geschrieben, von denen jeweils drei der Schulleiterin zur Einsichtnahme vorgelegt werden.<\/p>\n\n\n\n W\u00e4hrend des Unterrichts finden regelm\u00e4\u00dfig Formen der Selbsteinsch\u00e4tzung und Selbstbeobachtung statt, die kontinuierlich von Klasse 1 bis Klasse 4 angebahnt werden. Dabei werden verschiedene Modelle erprobt, wie zum Beispiel<\/p>\n\n\n\n – Smiley – System<\/p>\n\n\n\n – m\u00fcndliche Reflektion <\/p>\n\n\n\n – Selbsteinsch\u00e4tzungsb\u00f6gen<\/p>\n\n\n\n – Selbsteinsch\u00e4tzungsranking<\/p>\n\n\n\n – differenzierte Lernzielkontrollen (zweispaltig)<\/p>\n\n\n\n Die schriftlichen Arbeiten z\u00e4hlen 40% der Gesamtnote.<\/p>\n\n\n\n Die fachspezifischen Arbeitsformen z\u00e4hlen 60% der Gesamtnote.<\/p>\n\n\n\n Unter fachspezifischen Arbeitsformen ist zusammengefasst:<\/p>\n\n\n\n Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erhalten individuelle R\u00fcckmeldungen \u00fcber ihre Lernentwicklung und den erreichten Kompetenzstand in vielen Phasen des Unterrichts.<\/p>\n\n\n\n Die Eltern erhalten R\u00fcckmeldungen \u00fcber die Lernentwicklung ihres Kindes<\/p>\n\n\n\n Wichtig ist, dass wir die Kriterien und Ma\u00dfst\u00e4be der Leistungsbewertung den Kindern (im Unterricht) und Eltern (an Elternabenden) vorab transparent machen. F\u00fcr die Kinder geschieht dies in altersangemessener Form (z.B. anhand von Beispielen).<\/p>\n\n\n\n in andere Bildungsg\u00e4nge<\/p>\n\n\n\n Im Rahmen der Beratungsgespr\u00e4che im 4. Schuljahr zum \u00dcbergang auf die weiterf\u00fchrenden Schulen wird auch eine erste Trendaussage getroffen. Nach Bedarf wird diese Phase mit weiteren Beratungsgespr\u00e4chen begleitet. Zum Ende des 1. Halbjahres wird dann eine endg\u00fcltige Empfehlung ausgesprochen, basierend auf der Entscheidung der Zeugniskonferenz.<\/p>\n\n\n\n Um den Sch\u00fclern die Entscheidung und den \u00dcbergang zu erleichtern bieten die weiterf\u00fchrenden Schulen nach der Trendaussage Schnuppertage an, an denen die Sch\u00fcler ihre m\u00f6gliche neue Schule und evtl. ihre zuk\u00fcnftigen Lehrer kennen lernen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n Differenzierungsma\u00dfnahmen sind durch unser Unterrichtskonzept implementiert (Freiarbeit, Werkstattarbeit, Planarbeit, individualisiertes Arbeiten). Dar\u00fcber bieten die Forder- und F\u00f6rderhefte zum Lehrgangswerk \u201eDenken und Rechnen\u201c ein differenziertes Arbeiten.<\/p>\n\n\n\n Die GGS Marktschule nimmt einmal am Jahr mit den Kindern der Klasse 4 am \u201eMathematikwett-bewerb\u201c teil.<\/p>\n\n\n\n Einmal im Jahr findet ein Treffen zwischen den Kinderg\u00e4rten und den Erstklasslehrer\/Innen, Sonderp\u00e4dagogen und Sozialp\u00e4dagogen statt, bei dem \u00fcber den Lern- und Entwicklungsstand der Kinder gesprochen wird. Zudem werden den Erzieher\/Innen Ideen und Inhalte f\u00fcr die vorschulische Arbeit im Kindergarten mitgegeben.<\/p>\n\n\n\n Einmal im Jahr nehmen die Klassenlehrer der abgegebenen 4.Klassen an den Erprobungsstufenkonferenzen der weiterf\u00fchrenden Schulen teil und sprechen \u00fcber den Lern- und Entwicklungsstand der Kinder.<\/p>\n\n\n\n Die Fachkonferenz tagt einmal im Schuljahr. Die Beschl\u00fcsse sind in den Plan eingearbeitet.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Leistungskonzept Mathematik Die Grundlage f\u00fcr die Leistungsbewertung in allen Klassenstufen stellen die Richtlinien sowie der Lehrplan Mathematik dar. 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Fachbezogener Anteil am Medienkonzept der GGS Marktschule<\/h3>\n\n\n\n
7. Absprache zur Fachsprache und fachbezogenen Hilfsmitteln<\/h3>\n\n\n\n
8. Lernzielkontrollen<\/h3>\n\n\n\n
9. Sch\u00fclerselbstbeobachtung und Selbsteinsch\u00e4tzung<\/h3>\n\n\n\n
10. Zusammensetzung der Zeugnisnote<\/h3>\n\n\n\n
11. R\u00fcckmeldung an die Sch\u00fcler\/innen und Eltern<\/h3>\n\n\n\n
12. Fachspezifisches Konzept zur Unterst\u00fctzung von Sch\u00fclern beim \u00dcbergang<\/h3>\n\n\n\n
13. Differenzierungsma\u00dfnahmen<\/h3>\n\n\n\n
14. Wettbewerbe<\/h3>\n\n\n\n
15. Abstimmung mit den Kinderg\u00e4rten<\/h3>\n\n\n\n
16. Abstimmung der schuleigenen Arbeitspl\u00e4ne mit der nachfolgenden Schulform<\/h3>\n\n\n\n
17. Fachkonferenzen<\/h3>\n\n\n\n