{"id":1843,"date":"2019-10-12T17:41:29","date_gmt":"2019-10-12T15:41:29","guid":{"rendered":"http:\/\/wp.ggs-marktschule.de\/?page_id=1843"},"modified":"2019-10-14T09:33:28","modified_gmt":"2019-10-14T07:33:28","slug":"leistungskonzept-sachunterricht","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ggs-marktschule.de\/index.php\/leistungskonzept-sachunterricht\/","title":{"rendered":"Leistungskonzept Sachunterricht"},"content":{"rendered":"\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Leistungskonzept Sachunterricht<br><\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. Grundlagen der Leistungsbewertung<\/h3>\n\n\n\n<p>Die Grundlage f\u00fcr die Leistungsbewertung in allen Klassenstufen stellen die Richtlinien sowie der Lehrplan Sachunterricht dar. Demnach sind wir einem p\u00e4dagogischen Leistungsverst\u00e4ndnis verpflichtet, das Leistungsanforderungen mit individueller F\u00f6rderung verbindet.<\/p>\n\n\n\n<p>Grunds\u00e4tzlich orientieren wir uns bei der Leistungsbewertung an den verbindlichen Anforderungen des Lehrplans Sachunterricht und am erteilten Unterricht. Die Leistungsanforderungen beinhalten sowohl inhaltsbezogene sachunterrichtliche Kompetenzen als auch allgemeine, prozessbezogene Kompetenzen. Zu den prozessbezogenen Kompetenzen geh\u00f6ren<\/p>\n\n\n\n<p>\u00b7 Teamf\u00e4higkeit,<\/p>\n\n\n\n<p>\u00b7 forschende und handelnde Auseinandersetzung,<\/p>\n\n\n\n<p>\u00b7 Nutzung fach-spezifischer Methoden,<\/p>\n\n\n\n<p>\u00b7 F\u00f6rderung sprachlicher Kompetenz,<\/p>\n\n\n\n<p>\u00b7 Lernwege selbst organisieren,<\/p>\n\n\n\n<p>\u00b7 Dokumentation der Lernergebnisse,<\/p>\n\n\n\n<p>\u00b7 Erkl\u00e4rung und kritische Reflexion.<\/p>\n\n\n\n<p>Dabei flie\u00dfen alle in Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten Leistungen ein (schriftliche Arbeiten sowie m\u00fcndliche und praktische Beitr\u00e4ge). Auch die individuelle Lernentwicklung der einzelnen Kinder wird ber\u00fccksichtigt (Anstrengungen, Lernfortschritte).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. Arbeitspl\u00e4ne (siehe Anlage)<\/h3>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">3. Zeitliche Festlegung<\/h3>\n\n\n\n<p>Die zeitliche Festlegung der Unterrichtseinheiten wird von der jeweiligen Lehrkraft vorgenommen. Eine Abstimmung erfolgt in den regelm\u00e4\u00dfig stattfindenden Stufenkonferenzen. Bei Lehrerwechsel sind Absprachen \u00fcber die vermittelten inhaltsbezogenen und prozessbezogenen Kompetenzen zu treffen. Es gibt verbindliche Inhalte, die mit den Kindern in den Stufen 1\/2 und 3\/4 erarbeitet werden (siehe Arbeitspl\u00e4ne). Wenn es noch Freiraum gibt, kann dieser f\u00fcr klassenspezifische, aktuelle Themen der Sch\u00fcler\/innen genutzt werden.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4. Unterrichtswerke und Unterrichtsmaterialien<\/h3>\n\n\n\n<p>Wir arbeiten an der GGS Marktschule mit keinem festen Lehrwerk f\u00fcr das Fach Sachunterricht.<\/p>\n\n\n\n<p>M\u00f6gliche Unterrichtsmaterialien sind von den Lehrkr\u00e4ften zusammengestelltes Unterrichtsmaterial und Werkst\u00e4tten, Filme, Fotos, Wand- und Handkarten.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">5. Fachbezogener Anteil am Medienkonzept der GGS Marktschule<\/h3>\n\n\n\n<p>Die Kinder haben die M\u00f6glichkeit f\u00fcr die Recherche und f\u00fcr Referate die Klassenb\u00fcchereien sowie das Internet in den Klassen zu nutzen. Dar\u00fcber hinaus nutzen wir die M\u00f6glichkeit Themenkisten zu bestimmten Themen aus der Stadtteilb\u00fccherei f\u00fcr die Klassen zu entleihen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">6. Selbstst\u00e4ndigkeit und kooperatives Lernen<\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Selbstst\u00e4ndigkeit<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Klasse 1 und 2:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Werkstattarbeit (z.B. zum Thema Fr\u00fchling)<\/li><li>Selbstkontrollen<\/li><li>Organisation von zus\u00e4tzlichem Arbeitsmaterial<\/li><li>Vorstellen von Arbeitsergebnissen<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Klasse 3 und 4:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Werkstattarbeit<\/li><li>Selbstkontrollen<\/li><li>Erstellen und Vortragen eines Referates; Vorstellen der Arbeitsergebnisse<\/li><li>Organisation von zus\u00e4tzlichem Anschauungsmaterial<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Kooperationsf\u00e4higkeit<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>In der Eingangsstufe wird die Partnerarbeit einge\u00fcbt<\/li><li>In den Klassen 3 und 4 wird besonderes Augenmerk auf die Gruppenarbeit gelegt<\/li><li>Experten\/Helfersysteme bei den Werkst\u00e4tten<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">7. Absprache zur Fachsprache und fachbezogenen Hilfsmitteln<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Ausgehend von der Alltagssprache erfolgt eine sach- und altersangemessene Versprachlichung<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>mit Hilfe von Fachbegriffen<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Lexika und Fachb\u00fccher der Klassenbibliothek<\/li><li>Internetrecherche auf kindgerechten Seiten (z.B. blinde Kuh)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>8. Schriftliche \u00dcberpr\u00fcfungen<\/p>\n\n\n\n<p>Im Sachunterricht werden ab Klasse 2 schriftliche \u00dcberpr\u00fcfungen zu den einzelnen Themenbereichen geschrieben. Diese schriftlichen \u00dcberpr\u00fcfungen werden nicht benotet, flie\u00dfen aber in die Gesamtnote des Faches ein.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">9. Leistungsfeststellung und \u2013 bewertung<\/h3>\n\n\n\n<p>Die Sachunterrichtsnote setzt sich aus folgenden Bereichen zusammen:<\/p>\n\n\n\n<p>1. \u00b7 Beitr\u00e4ge zum Unterrichtsgespr\u00e4ch (<strong>60%)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00b7 Werkstattarbeit<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00b7 Anwenden fachspezifischer Methoden und Arbeitsweisen<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00b7 Erarbeitung und Pr\u00e4sentation von z. B. Textvortr\u00e4gen, Kurzreferaten, auch unter Verwendung<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;von Medien<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp; \u00b7 Partner- und Gruppenarbeit<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp; \u00b7 Pr\u00e4sentation der Ergebnisse von Partner \u2013 und Gruppenarbeit<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp; \u00b7 Erarbeitung von eingenst\u00e4ndigen Versuchsdurchf\u00fchrungen \u2013 und auswertungen<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp; \u00b7 Unterrichstdokumentationen (z.B. Plakate, Sammlungen)<\/p>\n\n\n\n<p>2. schriftliche \u00dcberpr\u00fcfungen (<strong>30%)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>3. Ordnung und Strukturierung der Arbeitsprozesse (z.B. Erstellen eines Portfolios) (<strong>10%)<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">10. Differenzierungsma\u00dfnahmen<\/h3>\n\n\n\n<p>Eine Leistungsdifferenzierung ergibt sich im Unterricht, vor allem durch Ans\u00e4tze selbstst\u00e4ndigen Arbeitens, wobei Sch\u00fcler\/innen gem\u00e4\u00df ihrer Lerntempi und F\u00e4higkeiten arbeiten k\u00f6nnen. Der Einsatz kooperativer Lernformen er\u00f6ffnet die M\u00f6glichkeit durch gegenseitige Hilfestellung (Lernen durch Lehren) heterogenen Lernvoraussetzungen gerecht zu werden.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">11. Au\u00dferschulische Lernorte<\/h3>\n\n\n\n<p>In jedem Schuljahr werden pro Schuljahr verpflichtend mindestens zwei au\u00dferschulische Lernorte aufgesucht.<\/p>\n\n\n\n<p>In den Klassen 1 und 2 kann dieses z.B. sein:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Ausfl\u00fcge in die Schulumgebung<\/li><li>Wald<\/li><li>Zoo (Neuwied)<\/li><li>Besuch eines Bauernhofes<\/li><li>Besuch der Jugendfarm<\/li><li>Heimatmuseum Beuel<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>In den Klassen 3 und 4 kann dieses z.B. sein:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Zoo (K\u00f6ln)<\/li><li>Verkehrsschule<\/li><li>Freilichtmuseum Kommern<\/li><li>Rheinisches Landesmuseum<\/li><li>Bonn-Rundgang<\/li><li>Wahnbachtalsperre<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">12. Zusammenarbeit mit anderen Institutionen<\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Verkehrserziehung<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>F\u00fcr die Klassen 1 und 2 kommt einmal im Schuljahr die Verkehrspolizei mit ihrer Puppenb\u00fchne in die Schule. Die dritten Klassen haben pro Schuljahr einen \u00dcbungstermin in der Jugendverkehrsschule. In der vierten Klasse absolvieren die Sch\u00fcler\/innen verpflichtend die Fahrradausbildung sowie die sich daran anschlie\u00dfende Fahrradpr\u00fcfung. Neben \u00dcbungsterminen in der Jugendverkehrsschule arbeiten wir mit der hiesigen Polizei zusammen, die die Verkehrssicherhit der Fahrr\u00e4der \u00fcberpr\u00fcft, mit den Kindern einen Trainingsparcour um das Schulgel\u00e4nde abgeht und letztendlich mit Unterst\u00fctzung der Eltern die Fahrradpr\u00fcfung durchf\u00fchrt.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Erneuerbare Energien<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Als Referenten f\u00fcr die vierten Schuljahre besuchen Vertreter\/innen der SWB unsere Schule zum Thema \u201eErneuerbare Energien\u201c.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Zahngesundheit<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>In alle Klassen kommt pro Schuljahr einmal f\u00fcr eine Doppelstunde eine Vertreterin des Gesundheitsamtes zum Thema \u201eZahnprophylaxe\u201c. Dar\u00fcber hinaus findet einmal j\u00e4hrlich die zahn\u00e4rztliche Reihenuntersuchung in allen Klassen statt.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Wasserschutzpolizei<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Die Wasserschutzpolizei referiert in den vierten Schuljahren zum Thema \u201eGefahren in und am Rhein\u201c.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sexualunterricht<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Zum Thema \u201eSexualunterricht\u201c in den vierten Klassen werden h\u00e4ufig Referent\/innen von z.B. Pro Familia eingeladen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">13. Fachkonferenzen<\/h3>\n\n\n\n<p>Die Fachkonferenz tagt einmal im Schuljahr. Die Beschl\u00fcsse sind in den Plan eingearbeitet.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Leistungskonzept Sachunterricht 1. 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