1. Vorbemerkungen<\/p>\n\n\n\n
Die Lebenswirklichkeit von Jugendlichen und Kindern hat sich \u2013 gerade was die Medienlandschaft, in der Kinder aufwachsen, betrifft \u2013 in den letzten Jahrzehnten gravierend ge\u00e4ndert. Der Umgang mit dem Computer wird immer mehr zur Voraussetzung von gesellschaftlicher Teilhabe. Der Computer mit Zugang zum Internet kann aber immer nur ein Medium der Wissensvermittlung unter vielen sein. Dennoch m\u00fcssen Kinder in die Lage versetzt werden, die digitale Informationsflut zu steuern und zu selektieren, denn die Industriegesellschaft hat sich zur Informationsgesellschaft gewandelt, in der der schnelle und umfassende Zugriff auf Informationen eine gewichtige Rolle spielt. Menschen in der Informationsgesellschaft m\u00fcssen:<\/p>\n\n\n\n
– Informationen strukturieren k\u00f6nnen<\/p>\n\n\n\n
– Suchstrategien beherrschen<\/p>\n\n\n\n
– Informationen verf\u00fcgbar machen k\u00f6nnen<\/p>\n\n\n\n
– mit den verf\u00fcgbaren Werkzeugen umgehen k\u00f6nnen<\/p>\n\n\n\n
– die verbindlichen Regeln der Kommunikation beherrschen<\/p>\n\n\n\n
Der Einsatz von Neuen Medien (speziell dem Internet) kann in der Grundschule dazu beitragen, die Medienkompetenz der Kinder zu erweitern, indem sie lernen, sich Informationen<\/em> selbstst\u00e4ndig und selbstverantwortlich anzueignen<\/em> und zu verarbeiten<\/em>. Dabei soll der Computer aber keine Vorrangstellung gegen\u00fcber anderen, alt bekannten Medien (z.B. Schulbuch, Nachschlagewerk, Lexikon, Karte, Info-Brosch\u00fcre) einnehmen, sondern soll von den Kindern als ein Medium unter vielen genutzt werden.<\/p>\n\n\n\n Dar\u00fcber hinaus kann der Computer mittels verschiedener Lernprogramme zu \u00dcbungszwecken<\/em> und zur Differenzierung <\/em>im sprachlichen und mathematischen Bereich eingesetzt werden. Im F\u00f6rderunterricht\/Offenen Anfang, Freiarbeitsphasen, Lernen an Stationen, Werkstattunterricht, Wochenplan haben die Kinder die M\u00f6glichkeit, diverse Lernprogramme als ein Arbeitsangebot unter anderen zu w\u00e4hlen.<\/p>\n\n\n\n Es gilt folglich, Voraussetzungen f\u00fcr das neue Lehren und Lernen in der Grundschule zu schaffen:<\/p>\n\n\n\n – der einzelne Computerarbeitsplatz im Klassenraum<\/p>\n\n\n\n – die Auswahl und Anschaffung kind- und altersgerechter Software<\/p>\n\n\n\n – die Begegnung mit dem Internet<\/p>\n\n\n\n – die Fortbildung von Lehrpersonal in Computertechnik und Informatik<\/p>\n\n\n\n – die Wartung der Hard- und Software<\/p>\n\n\n\n F\u00fcr die GGS Marktschule ergeben sich somit im Sinne der Vermittlung basaler Elemente einer Informations- und Kommunikationstechnischen Grundbildung<\/em> (IKG) zwei verschiedene Zielperspektiven:<\/p>\n\n\n\n \u00e0zur Informationsbeschaffung aus dem Internet<\/p>\n\n\n\n \u00e0zum \u00dcben von Unterrichtsinhalten mit Hilfe ausgew\u00e4hlter Lernsoftware zu den F\u00e4chern Deutsch, Mathematik, Englisch und Sachunterricht<\/p>\n\n\n\n 2. Medienkompetenz<\/p>\n\n\n\n Wesentliches Ziel unserer schulischen Medienarbeit soll der Aufbau von Medienkompetenz sein.<\/p>\n\n\n\n Medienkompetenz<\/p>\n\n\n\n als Bef\u00e4higung zum Umgang mit Medien,<\/p>\n\n\n\n als Bef\u00e4higung zum Nutzen und Gestalten der Medien,<\/p>\n\n\n\n als Urteilsf\u00e4higkeit gegen\u00fcber den Botschaften der Medien.<\/p>\n\n\n\n (vgl. Bildungskommission 1995, S. 137)<\/p>\n\n\n\n Der Begriff Medienkompetenz umfasst dabei folgende Bereiche:<\/p>\n\n\n\n Medienkritik: effektive Auswahl von Medien, Beurteilung der Informationsqualit\u00e4t<\/p>\n\n\n\n Medienkunde: Medien bedienen k\u00f6nnen, theoretisches Wissen<\/p>\n\n\n\n Mediengestaltung: Kreativit\u00e4t und Gestaltungskompetenz entwickeln.<\/p>\n\n\n\n So soll entsprechend im Unterrichtsgeschehen der GGS Marksschule auch nicht allein der Aspekt der technischen Kompetenzen (vgl. Medienkunde) im Fokus der Vermittlung von Medienkompetenz stehen, sondern ebenfalls der kritische Umgang mit Medien (vgl. Medienkritik) sowie die kreative Handhabung der Medien (vgl. Mediengestaltung) vermittelt werden.<\/p>\n\n\n\n Das Internet beispielshalber birgt sicherlich viele M\u00f6glichkeiten im Rahmen der Recherche von Inhalten, so etwa im Rahmen von Projektarbeiten, (vgl. Mediengestaltung), allerdings auch Gefahren, speziell f\u00fcr Kinder. Den dargebotenen Inhalten eine kritische Distanz gegen\u00fcber einzunehmen muss angebahnt werden. Durch den Vergleich und die Analyse von Texten sollen auf einer ersten Stufe verschiedene Darstellungsformen und Gestaltungsabsichten erkannt, unterschieden und bewertet (vgl. Medienkritik) werden. Auch die Gefahr des Bewegungsmangels durch inflation\u00e4re Nutzung des Mediums Computer sollte in Gemeinschaft mit den Eltern thematisiert und damit den Sch\u00fclern bewusst gemacht werden. Durch die Implementierung von regelm\u00e4\u00dfigen Bewegungsphasen im Unterricht soll dieser Gefahr zumindest in der Schule begegnet und die Kinder sollen f\u00fcr die Problematik sensibilisiert werden (vgl. Medienkritik).<\/p>\n\n\n\n 3. Materielle Ausstattung\/Bestandsaufnahme<\/p>\n\n\n\n Jede Klasse verf\u00fcgt \u00fcber mindestens drei Computer, die ans Internet angeschlossen sind und f\u00fcr die Kinder zur Verf\u00fcgung stehen. Durch Spenden konnte die Anzahl der pro Klasse zur Verf\u00fcgung stehenden Rechner erh\u00f6ht werden. Dar\u00fcber hinaus verf\u00fcgt jede Klasse \u00fcber einen separaten PC, welcher ausschlie\u00dflich von Lehrpersonal genutzt wird. In Kooperation mit dem F\u00f6rderverein und in Eigeninitiative der KollegInnen wurden im letzten Jahr f\u00fcr jeden Klassenraum ein Drucker und ein Flachbettscanner angeschafft.<\/p>\n\n\n\n a) Arbeitsmaterial f\u00fcr Lehrer\/innen<\/p>\n\n\n\n Mittels des Lehrer-PCs steht jedem Lehrer der Zugang zu verschiedenen Lehrplattformen im Internet (z.B. www.zaubereinmaleins.de<\/a>) sowie Text- und Bildverarbeitungsprogrammen zur Verf\u00fcgung, welche zur Unterrichtsvorbereitung benutzt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n b) Arbeitsmaterial f\u00fcr Sch\u00fcler\/innen<\/p>\n\n\n\n Die Schule verf\u00fcgt \u00fcber Schullizenzen f\u00fcr folgende \u00dcbungs- und<\/p>\n\n\n\n Lernprogramme, die f\u00fcr alle Kinder in allen Klassen zur Verf\u00fcgung stehen:<\/p>\n\n\n\n – Lernwerkstatt<\/p>\n\n\n\n – Antolin<\/p>\n\n\n\n – Mathepirat<\/p>\n\n\n\n – Schreiblabor<\/p>\n\n\n\n Als Textverarbeitungsprogramm steht den Sch\u00fcler\/Innen \u201aword pad\u2019 und \u201aopen word\u2019 zur Verf\u00fcgung. Desweiteren befindet sich auf jedem PC eine Sammlung der Programme \u201aopen draw\u2019, \u201aopen excell\u2019 und \u201apower point\u2019. Dar\u00fcber hinaus wird dieses Angebot an Lernprogrammen jahrgangsgebunden und klassenspezifisch durch verschiedene \u00dcbungssoftware erg\u00e4nzt.<\/p>\n\n\n\n Zentralen Charakter nimmt im Bereich der Lernsoftware die Nutzung der \u201aLernwerkstatt 8\u2019 ein. Das Programm zeichnet sich durch eine einfache Bedienung, seine Eignung f\u00fcr alle Jahrgangsstufen (1.-4. Jahrgangsstufe, F\u00e4cher Deutsch und Mathematik, Textverarbeitungprogramm) sowie das Angebot von Programmen zur Logischen Schulung aus.<\/p>\n\n\n\n c) Wartung<\/p>\n\n\n\n Neben Aufgaben mit p\u00e4dagogischem Schwerpunkt werden vor allem die technischen Anforderungen sowie der zeitliche Betreuungsaufwand an die materielle Ausstattung der GGS Marktschule mit einer erweiterten Medienausstattung erheblich steigen.<\/p>\n\n\n\n Hier gilt es, in Abstimmung mit dem Schultr\u00e4ger unter Ber\u00fccksichtigung der kommunalen Haushaltslage vor Ort L\u00f6sungen zu finden.<\/p>\n\n\n\n Netztechniker m\u00fcssen zudem schnell abrufbar sein; eine telefonische Hotline reicht nicht aus.<\/p>\n\n\n\n 4. Lernen und \u00dcben am Computer<\/p>\n\n\n\n Der Computer beg\u00fcnstigt in vielerlei Hinsicht ein differenziertes und individualisiertes sowie gleichsam an den Lehrpl\u00e4nen orientiertes Lernen und \u00dcben.<\/p>\n\n\n\n a) Lernen<\/p>\n\n\n\n In den F\u00e4chern Deutsch, Mathematik und Sachunterricht steht der Computer nicht zuletzt als Schreibwerkzeug<\/strong> zur Verf\u00fcgung. Gedichte, Geschichten, Sachaufgaben, Sachtexte k\u00f6nnen mithilfe der Textverarbeitungsprogramme der Lernwerkstatt oder \u201aopen word\u2019 sowie \u201aword pad\u2019 verschriftet werden. Sowohl im Rahmen von Freiarbeit, Stationenlernen, Wochenplanarbeit, Gruppenarbeiten, aber auch im F\u00f6rderunterricht wird der Computer als Schreibwerkzeug als Lerninstrument genutzt.<\/p>\n\n\n\n Als Informations-\/ und Wissensvermittler<\/strong> wird der Computer bei der themen- und projektspezifischen Einholung von Informationen schwerpunktm\u00e4\u00dfig im Fach Sachunterricht eingesetzt.<\/p>\n\n\n\n Zur Gestaltung von Plakaten, Einladungen, Flyern oder Pr\u00e4sentationen k\u00f6nnen Text- und Bildverarbeitungsprogramme als Mal- und Gestaltungswerkzeug<\/strong> zus\u00e4tzlich zu den genannten F\u00e4chern in den Fachbereichen Kunst und Religion genutzt werden.<\/p>\n\n\n\n b) \u00dcben<\/p>\n\n\n\n Im Rahmen von Freiarbeit, Stationenlernen, Wochenplanarbeit, Gruppenarbeiten, aber auch im F\u00f6rderunterricht wird beispielshalber die Lernsoftware \u201aLernwerkstatt\u2019 unter anderem zum Rechtschreib- und Grammatiktraining und Blitzlesen im Fach Deutsch sowie zur Automatisierung von Aufgaben der Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division und zum Umgang mit und zur Umwandlung von Gr\u00f6\u00dfen im Fach Mathematik genutzt.<\/p>\n\n\n\n So k\u00f6nnen sowohl eigenaktiv oder durch gezielte Instruktion individuell R\u00e4ume zum \u00dcben erarbeiteter Lerninhalte als sinnvolle Bereicherung des \u00dcbungsrepertoires von Sch\u00fcler\/Innen mittels des Computers als Trainers<\/strong> genutzt werden.<\/p>\n\n\n\n 5. Grundkompetenzen der Sch\u00fcler\/innen<\/p>\n\n\n\n An der GGS Marktschule hat sich das Kollegium in mehreren Fachkonferenzen \u00fcber einen einheitlichen, verbindlichen Standard verst\u00e4ndigt, welcher die elementaren Basiskompetenzen im Umgang mit dem Computer formuliert, mit welchen die Sch\u00fcler\/Innen die Jahrgangsstufen 2 respektive 4 verlassen sollten.<\/p>\n\n\n\n F\u00fcr die Klassen 1 und 2:<\/p>\n\n\n\n – Betriebssystem hochfahren und beenden<\/p>\n\n\n\n – Umgang mit Maus und Tastatur<\/p>\n\n\n\n – mit der Tastatur Buchstaben und kleine Texte mit Hilfe der Programme \u201aword <\/p>\n\n\n\n pad\u2019, \u201aopen word\u2019 oder der Lernwerkstatt am PC schreiben und ausdrucken<\/p>\n\n\n\n – Basale Fachbegriffe kennenlernen, z.B. Datei, Programm, Laufwerk etc.<\/p>\n\n\n\n – den Computer als Informationsmedium kennenlernen<\/p>\n\n\n\n – erster Kontakt mit dem Internet durch die \u00dcbungsprogramme \u201eAntolin\u201c<\/p>\n\n\n\n und \u201eMathepirat\u201c<\/p>\n\n\n\n – Lernsoftware \u201eLernwerkstatt\u201c oder \u201eSchreiblabor\u201c kennenlernen und<\/p>\n\n\n\n benutzen<\/p>\n\n\n\n F\u00fcr die Klassen 3 und 4:<\/p>\n\n\n\n – Umgang mit \u201aword\u2019 erweitern: markieren, kopieren, einf\u00fcgen, Schriftgr\u00f6\u00dfe <\/p>\n\n\n\n ver\u00e4ndern<\/p>\n\n\n\n – Texte abspeichern, Ordner anlegen und wiederfinden<\/p>\n\n\n\n – Nutzung der Lernsoftware \u201eLernwerkstatt\u201c oder \u201eSchreiblabor\u201c<\/p>\n\n\n\n – ein Malprogramm kennenlernen<\/p>\n\n\n\n – Teile des Computers benennen und aufzeigen k\u00f6nnen<\/p>\n\n\n\n – eine E-mail in der Lernwerkstatt oder \u201eAntolin\u201c erstellen und versenden<\/p>\n\n\n\n – erste Schritte zur Internetrecherche mit Kindersuchmaschinen durchf\u00fchren<\/p>\n\n\n\n – Kinderseiten im Internet kennenlernen, z.B. www.geolino.de<\/a>, www.blinde-kuh.de<\/a>,<\/p>\n\n\n\n